寒窗苦讀12載，當(dāng)考生爭(zhēng)先恐后闖高考這座獨(dú)木橋時(shí)，有人春風(fēng)得意，如愿以償；有人郁郁寡歡，鎩羽而歸。此前，教育部副部長(zhǎng)魯昕透露，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)技能型和學(xué)術(shù)型兩類人才、兩種模式高考。

    一道現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題擺在考生和家長(zhǎng)的面前：技能型高考和學(xué)術(shù)型高考，到底應(yīng)該如何選擇？

“中國(guó)教育的出路在于科學(xué)合理分流”

    “第一種高考模式是技術(shù)技能型人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開。”魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇2014年會(huì)上說(shuō)。

    魯昕同時(shí)透露，教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)普通高等院校共1200所左右。魯昕表示，這就意味著有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來(lái)對(duì)接。

    據(jù)了解，近年來(lái)，我國(guó)每年從中高等學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的總量約1700萬(wàn)人，其中700萬(wàn)左右是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，700萬(wàn)左右是高等學(xué)校畢業(yè)生，這其中中高等職業(yè)教育與普通本科各占一半。2014年我國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到727萬(wàn)人。

    “隨著社會(huì)分工的逐步精細(xì)化，從整體結(jié)構(gòu)上來(lái)看，中職畢業(yè)生就業(yè)率能達(dá)到95%左右，但高校畢業(yè)生的就業(yè)率在70%左右。這就產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性的差異，導(dǎo)致技術(shù)技能型崗位崗多人少，很多企業(yè)都招不到技術(shù)型人才。”長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)遲學(xué)為說(shuō)。

    在遲學(xué)為看來(lái)，實(shí)現(xiàn)技能型和學(xué)術(shù)型兩類人才、兩種模式高考最符合中國(guó)教育的實(shí)際。“中國(guó)教育的出路在于科學(xué)合理分流。從人本位的角度來(lái)講，教育的基本功能是要把不同的人培養(yǎng)成更不同的人，而不是培養(yǎng)成一種人。”他說(shuō)。

    遲學(xué)為認(rèn)為，當(dāng)下中國(guó)的教育現(xiàn)狀是家長(zhǎng)和學(xué)生都很焦慮，學(xué)生不知道自己的興趣在哪里，家長(zhǎng)不清楚孩子的個(gè)性適合從事什么。從就業(yè)的角度考慮，讓所有人成為學(xué)術(shù)型人才是不現(xiàn)實(shí)的。

盲目無(wú)規(guī)劃成為擇業(yè)“軟肋”

    32歲的張千是吉林省農(nóng)安縣人，幾年前他從長(zhǎng)春某高校軟件工程專業(yè)畢業(yè)后就面臨失業(yè)的窘境，賦閑一年后，他找到了一份客車廠臨時(shí)工的工作，每個(gè)月不到2000元的工資使他的生活入不敷出。專業(yè)不對(duì)口、工作沒(méi)熱情、工資待遇差，苦“熬”了三年之后，他終于下了辭職的決心。

    同樣來(lái)自農(nóng)安縣的劉磊今年25歲，別看他歲數(shù)不大，但在“社會(huì)大學(xué)”中他算得上是張千的“師兄”。高二沒(méi)念完的他就只身一人闖社會(huì)，偶然間，他看到了長(zhǎng)春某家具城招收貼壁紙學(xué)徒工的告示，他便報(bào)了名。頭一年，他專心學(xué)習(xí)手藝，分文不掙。第二年手藝漸漸熟練，每個(gè)月可以拿到兩三千元的工資。干了兩年以后，他就可以獨(dú)立攬活，一個(gè)月八九千元的收入不成問(wèn)題。

    在老家，鄉(xiāng)親們自然而然將二人進(jìn)行比較，“念了四年大學(xué)還趕不上高中沒(méi)畢業(yè)的，這學(xué)不是白上了？”張千在家人的勸說(shuō)下，決定放下身段和劉磊一起干裝潢。雖然目前張千還處于學(xué)徒階段，一個(gè)月也就兩千多的收入，但是他很滿足，“當(dāng)初考大學(xué)有點(diǎn)急功近利，并沒(méi)有對(duì)職業(yè)作出清晰的規(guī)劃，畢業(yè)后仍然迷茫。現(xiàn)在學(xué)會(huì)了這門手藝，這輩子是餓不著了。”張千說(shuō)。

    這類事例在當(dāng)今社會(huì)并不鮮見，吉林大學(xué)文學(xué)院教授黃也平認(rèn)為，中國(guó)歷史上一直有“輕工”的傳統(tǒng)，而現(xiàn)實(shí)中，技能型人才從事的工作勞動(dòng)強(qiáng)度比較大，穩(wěn)定性較差。在絕大多數(shù)中國(guó)人的心里，就業(yè)不是短期行為，不能單純地看短期就業(yè)難的問(wèn)題，而是要看可持續(xù)性和發(fā)展性，時(shí)下，這正是技能型人才就業(yè)的“軟肋”。

    “想要從根本上改變這一現(xiàn)狀，最重要的就是中國(guó)社會(huì)要從‘官本位’到‘民本位’的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人能力的推崇。”黃也平說(shuō)。

“技能型”、“學(xué)術(shù)型”殊途同歸

    “上初中的時(shí)候就是想考個(gè)好高中，高中的時(shí)候就是想考個(gè)好大學(xué)，至于以后從事什么職業(yè)都是大學(xué)即將畢業(yè)的時(shí)候再去想的事情。”當(dāng)問(wèn)及職業(yè)規(guī)劃時(shí)，長(zhǎng)春市一所高中的劉同學(xué)這樣說(shuō)。

    記者在采訪中了解到，像劉同學(xué)一樣，對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇盲目無(wú)規(guī)劃的學(xué)生不占少數(shù)。看高考分?jǐn)?shù)、聽父母安排成為受訪學(xué)生的主流心態(tài)。

    遲學(xué)為認(rèn)為，在技能型或?qū)W術(shù)型的選擇上，教育首先要做好“兩個(gè)引領(lǐng)”。第一，人生規(guī)劃需趁早，盡早引領(lǐng)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識(shí)自己、了解自己。

    “另外，社會(huì)要大力倡導(dǎo)、弘揚(yáng)正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。如今扭曲的社會(huì)風(fēng)氣讓很多家長(zhǎng)認(rèn)不清形勢(shì)，認(rèn)為上二三類大學(xué)毫無(wú)意義，考不上好大學(xué)就一無(wú)是處。如果社會(huì)上能夠倡導(dǎo)引領(lǐng)正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，就會(huì)改變教育者、家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念，節(jié)省社會(huì)資源，避免人才浪費(fèi)。”遲學(xué)為說(shuō)。

    對(duì)于實(shí)現(xiàn)技能型和學(xué)術(shù)型兩類人才兩種模式高考，吉林省社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所所長(zhǎng)付誠(chéng)認(rèn)為，所謂的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方式是基于理論研究為主的，進(jìn)行更加精深的研究；而技術(shù)技能型培養(yǎng)方式更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，“上了技能型的院校你也可以繼續(xù)深造，可以讀碩士、博士。三百六十行，行行出狀元，無(wú)論在什么崗位，只要人盡其才，都會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。”他說(shuō)。